[:kk][bt_section layout=”boxed” top_spaced=”topExtraSpaced” bottom_spaced=”bottomSpaced” skin=”dark” full_screen=”no” divider=”no” back_image=”5359″ back_color=”” back_video=”” video_settings=”” parallax=”0.1″ parallax_offset=”” el_id=”” el_class=”” el_style=”” vertical_align=”btBottomVertical” animation=”” animation_back=”” animation_impress=””][bt_row][bt_column width=”1/1″ align=”left” vertical_align=”inherit” border=”no_border” cell_padding=”default” animation=”no_animation” text_indent=”no_text_indent” highlight=”no_highlight” background_color=”” transparent=”” el_class=”” el_style=”” background_image=””][bt_header superheadline=”Педагог қызметкерлерінің тамыз конференциясы” headline=”Зияткерлік мектептерінде оқытудың нәтижелері және келешегі: жаңа талаптар, жаңа мүмкіндіктер” headline_size=”medium” dash=”bottom” subheadline=”18-19 тамыз 2017 ж.” el_class=”” el_style=””][/bt_header][/bt_column][/bt_row][/bt_section]
[bt_section layout=”boxed” top_spaced=”topSmallSpaced” bottom_spaced=”bottomSmallSpaced” skin=”inherit” full_screen=”no” divider=”no” back_image=”” back_color=”” back_video=”” video_settings=”” parallax=”” parallax_offset=”” el_id=”” el_class=”” el_style=”” vertical_align=”inherit” animation=”” animation_back=”” animation_impress=””][/bt_section]
[bt_section layout=”boxed” top_spaced=”topSmallSpaced” bottom_spaced=”bottomSmallSpaced” skin=”inherit” full_screen=”no” divider=”no” vertical_align=”inherit”]
Зияткерлік мектептерінде оқытудың нәтижелері және келешегі: жаңа талаптар, жаңа мүмкіндіктер
К.Шәмшидинованың Назарбаев Зияткерлік мектептері педагог қызметкерлерінің тамыз конференциясында сөйлеген баяндамасынан тезистер
Ағымдағы жылдың мамыр айында Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың қатысуымен Жоғары Қамқоршылық кеңесінің отырысында Назарбаев Зияткерлік мектептерінің қызметі қарастырылды.
Мемлекет басшысы Зияткерлік мектептерге тұрақты дамудың жаңа кезеңіне қадам басып, күрмеуі көп күрделі әлемнің ерекшеліктері мен жаһандық үрдістерді ескеріп, орта білімнің жоғары сапасын қамтамасыз етуді, жинақталған тәжірибені жалпы білім беру жүйесіне таратуды айқындайтын 2030 жылға дейінгі даму Стратегиясын әзірлеуді тапсырды.
Білім саласындағы өзгерістер индустрияның дамуымен тығыз байланысты екендігі тарихтан белгілі. Егер индустриализацияның бастапқы кезеңінде адамнан машинаға еңбек үдерісі берілсе, кейін саналы қабілеттілік берілді. Бүгін жасанды интеллект өмір шындығына айналды. Бұл адам бойында мүлдем жаңа дағдылардың қалыптасуын талап етуде.
Экономиканың жылдам және ауқымды өзгеруі адам баласынан жүйелі ойлауды, салааралық коммуникацияны, жобаларды басқаруды, көп тілде сөйлеу және көпмәдениеттілікті, көркем еңбек пен клиенттің қажеттіліктерін өтейтін, компьютерлік бағдарламалар даярлау дағдыларын талап етуде.
Біз, күрмеуі көп, күрделі де өзгермелі заманның талабына сай, білім саласындағы сарапшылар пікірлерін ескеріп, оқушыларға қажетті дағдыларды қалыптастыру үшін білім беру бағдарламасының мазмұнын үздіксіз зерделеп отыруымыз қажет.
Дүниежүзілік экономикалық форумының әлемнің 91 елінде жүргізген зертттеулері балалардың бойында математикалық және оқу сауаттылығын дамытумен қатар оқушы мінезін қалыптастыру, оның бойында АКТ, қаржылық, мәдени және азаматтық сауаттылық дағдыларын дамыту қажеттігін көрсетті.
Әлемдік білім нарығында халықаралық қатынастардың ушығуы (соғыстар қаупі, лаңкестік, көші-қон) мен табиғи өзгерістер (табиғи апаттар, ғаламдық жылыну) жағдайында балалар бойында жаһандық азаматтылықты дамытудың маңызы зор.
Сонымен бірге аталған өзгерістер жаһандық әлеуметтік салада да өз жалғасын табуда. Халықаралық көші-қон ұйымы соңғы жылдары мигранттардың жалпы саны өскендігін, атап айтқанда, 1990 жылдан бастап, 152 миллионнан бүгінге дейін 244 миллионға жеткендігін хабарлайды. Соңғы 15 жылда шетелге көшіп қонғандар саны 41% өскен. 2015 жылы 700 мыңнан астам еуропалық емес елдердің резиденттері еуропа елдерінде азаматтық алған.
Осы деректерді ескерсек, бейбіт, толерантты, инклюзивті және қауіпсіз әлемде жаһандық мәселелерді түсінетін және оларды шешуге белсенді үлес танытатын азаматтарды тәрбиелеу керектігін мойындауымыз қажет.
Білімнің кезекті фокустарының бірі – оқушылардың жаһандық құзыреттіліктерін дамыту. Әрине, білім адам өмірінде басты ролді атқара бермек, бірақ қазіргі таңда пәнаралық жан-жақты білім, білік және дағдыларды жетілдірудің де маңызы артып отыр. Сараптамалық мәліметтерге сәйкес, бес жылдан кейін еңбек нарығындағы қазір өзекті саналатын дағдылардың 35% өзгеріске ұшырамақ, себебі технологияның дамуы кейбір жұмыс түрлерінің жоғалуына, жаңа бағыттардың пайда болуына әкелері хақ.
Жетекші сарапшылар 2025 жылға қарай қызмет көрсету мен персоналды робототехника саласында болатын үлкен серпілісті болжап отыр. Ондаған мың жаңа формациялы мамандардың қажеттілігі туындайды. 2025 жылдан кейін бағдарламашы (программист)-робототехник мамандары сұраныста болады. Осы себепті жаңа мамандықтарды болашақта жетік игеру үшін, біздің оқушыларымыздың бойында инженерлік дағдыларды мектеп қабырғасынан бастап қалыптастырудың маңызы зор.
Балаларға күнделікті өмірдегі сандық технологиялардың қажеттілігін түсіндіріп, олардың бойында сандық интеллектті дамытуға назар аудару қажет.
Сондай-ақ, мамандардың деректеріне сүйенсек, 2020 жылы сандық әлем 44 зеттабайтқа жетеді деп күтілуде, бұл 2013 жылдан 10 есе жоғары. 2025 жылы әлемдік экономиканың 46% сандық ортаға өтеді деп күтілуде.
Балалар бойындағы сандық құзыреттіліктерді тәрбиелеу азаматтық құндылықтар мен сандық әлемдегі бірегейлікті қалыптастырудан бастау алып, кез-келген жұмысты жасап кетуге қажетті басты практикалық дағдылар, позитивті әлуметтік коммуникация қалыптастыруға бағытталуы қажет. Осы тұрыдан бізге информатиканың оқу бағдарламасын қайта қарастыру керек.
Білім саласының маңызды концепцияларының бірі – білім беру үдерісінде оқушыларды «серіктес» ретінде тану. Осыған орай педагогика әлемінде «оқушылар – өзгеріс агенттері» деген түсінік қалыптасқан.
Зияткерлік мектептерінің түлектері мен оқушылары білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудың, оны ұйымдастырудың сапасын және мазмұнын қадағалаудың міндетті қатысушылары болып табылады.
Түлектердің пікірінше, университетте ең қажетті дағдылар: қарым-қатынас, өз пікіріңді анық және нақты жеткізу мен түсіндіре білу, ойыңды үш тілде еркін айту, ақпаратты сыни бағалау, өздігінен жұмыс жасай білу болып табылады және осы дағдыларды олар Зияткерлік мектептерде жақсы меңгергендерін айтады. Алайда, әлі де компьютерлік бағдарлама әдістерімен есептерді шығару мен тайм-менеджмент технологияларын дамытуды қажет деп есептейді.
Біздің білім беру бағдарламамыз Қазақстандық орта білім стандартын және әлемде мойындалған, танымал IB, A-level бағдарламаларын, сондай-ақ, SAT, NUFYP халықаралық емтихандарын қамтиды, МСКО-ның 4-деңгейіне сәйкес келеді. Ал жалпы білім беретін мектептер түлектері 3-деңгейге сәйкес келеді.
Зияткерлік мектептердің халықаралық аккредитациядан сәтті өтулері жалпы біздің алған бағытымыздың дұрыстығын көрсетеді. Тағы да бір дәлел – Алматы қаласы химия-биология бағытындағы Зияткерлік мектебінде тәжірибе алмасқан Мәскеу Мемлекеттік университетіне қарасты арнайы мектеп оқушыларының пікірі. Олар практикалық дағдыларды, сын тұрғысынан ойлау, тілдік құзыреттіліктерді дамытуға бағытталған сабақтарымыз туралы оң пікір білдіріп, өз мектептеріндегі сабақ ұйымдастыру формалары мүлдем өзгеше екендігін атап көрсетті.
Біз, ЮНЕСКО және ЕЭЫДҰ білім беру мазмұнына арналған жұмыс тобының мүшесіміз. Білім беру бағдарламасын әрқашан, жоғарыда аталып өткен, әлемдегі білім беру процестерін ескеріп, оқушылар, мұғалімдер және қоғамның қажеттіліктері негізінде жетілдіріп отырамыз. Енгізіліп жатқан өзгерістер тек жаңа трендке еліктеу үшін енгізіліп жатқан жоқ, ол зерттеу нәтижелеріне негізделіп отыр. Халықаралық бағдарламаларға сәйкес келетін бағдарламаның негізгі өзегі, басты құрлымы сақталады. Біздің бағдарламалардың негізінде еліміздің білім беру стандарты дайындалды.
Зияткерлік мектептерінің білім беру бағдарламасы өзге мемлекеттердің педагогикалық қоғамдастықтарының қызығушылығын тудырған қазақстандық өнім болып табылады. Бағдарламаны авторизациядан өткізетін уақыт келді. Кіріктірілген білім беру бағдарламасын «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дербес білім беру ұйымының Білім беру бағдарламасы» – NIS-Рrogram- деп атау туралы шешім қабылданды.
Бағдарламаны мойындау – біздің бағдарламаның және бағалаудың халықаралық дәрежеге сәйкес келетінін ресми тұрғыдан дәлелдейді және әлемнің 100-ден аса елінің бағдарламалары мен білім беру ұйымдарының дәрежелері туралы ақпараттар жинақталған мәліметтер базасына енуге мүмкіндік береді. Бұл базадан шет елдердің жетекші университеттері ақпарат алады. Біздің бағдарламаның халықаралық дәрежеге сәйкестігі туралы қорытынды Зияткерлік мектептердің оқушыларына жоғары оқу орындарына түсуге көмек болады.
Білім беру бағдарламасының мазмұнын толыққанды меңгерудің негізгі талаптарының бірі – бағалау жүйесі болып табылады. Назарбаев Зияткерлік мектептері білім беру сапасын бағалаудың конкурстық іріктеуінен бастап, мектепті бітіру емтиханына дейінгі кешенді жүйесін құрды. Заман талабына сай аталған бағалау жүйесін үнемі жетілдіріліп отырады.
2019 жылы біздің мектептерге жаңартылған білім беру бағдарламасымен оқыған жалпы білім беретін мектептердің 6-сынып оқушылары оқуға қабылданады. сондықтан оқушылардың 7-сыныпқа конкурстық іріктеуін қайта қарастыратын боламыз.
2013 жылдан бастап конкурстық іріктеуге 65 мың үміткер қатысты, оның 17 мыңнан астамы – 2017 жылдың үлесінде.
Үміткерлер санының өсуі – конкурстық іріктеудің рәсімдерін оңтайландыруды және автоматтандыруды қажет етеді. Іріктеуді жетілдіру үшін біз жыл сайын 10 мың адамға байқау тестілеуін өткізуді жоспарлап отырмыз. Ол оқушыларды конкурстық іріктеу форматының тиімділігі мен сенімділігін бағалау және жетілдіру үшін қажет.
Педагогикалық өлшеулер орталығына конкурстық іріктеу жүйесін халықаралық EFPA жүйесі бойынша тестің сапасын бағалау тұрғысынан сертификаттау қажет.
Дүниежүзілік банктің мәлімдеуінше, ең үздік нәтижеге қол жеткізген білім беру жүйелерінің (Финляндия, Сингапур және Жапония) «құпияларының» бірі – әрбір баланың тұратын жеріне, баратын мектебіне қарамастан оқуға және жетістікке жетуге қабілетті деген сенімділігінде екен. Сондықтан бағалау – оқушыларды жетістікке жетуге жетелеу керек.
Оқушылардың оқу жетістіктері критериалды бағалау жүйесі арқылы жүзеге асырылады.
Ол оқыту мен оқу әдістерін түбегейлі өзгертті. Енді әрбір оқушы өзін өзі бағалауға, басқа оқушыларды бағалап және кері байланыс ұсынуға мүмкіндік алды. Ата-аналар және оқушылар бағаның неден қалыптасқанын және не үшін қойылатынын түсінді. Бұл – басында айтылып өткен, жалпы әлемдік үдерістерге сәйкес дағдыларды қалыптастыруға мүмкіндік береді. Мұғалімдердің міндеті – бағалау жүйесінің қағидаларын дұрыс пайдалану. Басты құндылық жақсы баға емес, басты құндылық – білім.
Білім беру бағдарламасын жүзеге асыру – бағалау фокусын кеңейтуді талап етеді. «Күрделі» кешенді дағдылардың дамуын бағалауды және осы бағалауға қатысты деректерді дайындауды, ұсынуды үйренуіміз қажет. Бұл мұғалім тәжірибесіндегі бағалау ауқымын кеңейтеді және бағаның тек оқушының академиялық әлеуетіне емес, сонымен қатар жеке тұлғаның дамуына оң ықпалын тигізеді. Біз «күрделі» кешенді дағдыларды бағалау жұмысын ЮНЕСКО мен ЕЭЫДҰ жаңа бастағанын түсінеміз, Педагогикалық өлшеулер орталығы осы үдерістерге белсенді қатысуы керек.
Сапалы бағалауға жетудің бір жолы – барлық рәсімдерді сандық жүйеге ауыстыру. Ол бағалау құралдарын жылдам әзірлеу мен сараптауға, таратуға және оның нәтижелерін өңдеуге, көлемі ауқымды мәліметтермен жұмыс жасауға, сараптама әзірлеуге және әр оқушыға оқу мен бағалау траекториясын қалыптастыруға қажетті ұсыныстар жасауға мүмкіндік береді.
Критериалды бағалау жүйесін тиімді қолдануға арналған ұстаздарды оқыту курстарын ұйымдастырамыз.
Бұл жүйе оқушылар тарапынан оң баға алып отыр. Ақтөбелік 7-сынып оқушысының пікірін назарларыңызға ұсынамыз:
«Біз өз бағаларымызды талдаймыз, мақсатқа жету үшін ненің жасалмағандығын, қандай дескрипторлар орындалмағанын қарастырамыз.
Жақсы баға алғанда бойыңды қуаныш сезімі билейді, оны сен өзіңнің жеңісің ретінде қабылдайсың». Осындай пікірлер көптеп кездеседі.
Негізгі және жоғары мектеп түлектерін қорытынды аттестаттау үшін халықаралық A-level, AS-level және IGCSE стандарттарына сәйкес келетін сыртқы жиынтық бағалау жүйесі енгізіліп, нәтижесін беруде.
Білім саласын сандық тұрғыдан жетілдіру, еңбек нарығында пәнаралық ғылыми бағыттары бар жаңа мамандықтардың пайда болуы, емтихандардың мазмұны мен рәсімдерін стимулятор мен виртуалдық ортаны қолдану арқылы оңтайландыруды талап етіп отыр.
Елбасымыздың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты бағдарламалық мақаласы өскелең ұрпақтың тәрбиесіндегі жаңа басымдықтар мен негізгі бағыттарды айқындап берді.
Зияткерлік мектептерде мәдениет пен өз елінің дәстүрлерін, Қазақстанның заманауи жетістіктерін, үлкенге құрмет, ынтымақтастық, тарихи мұраны сақтауға бағытталған әлеуметтік жобалар мен тәжірибелер жүзеге асырылуда.
Бес жыл қатарынан ұйымдастырылған «Туған елге тағзым» өлкетанулық-зерттеу экспедициясының тәжірибесі негізінде әрбір облыстың экономикалық ерекшеліктері, тарихи-мәдени мұрасы, табиғат қазынасын зерттеуге бағытталған маршруттарды әзірлеуді, аймақтың дамуына үлесін қосқан адамдар туралы электрондық жинақ әзірлеуді ұсынамын. Атқарылған шаралардың есебі оқу жылының соңында қорытындылансын.
Дәл осындай шаралардың бірі – «Ұлы дала мұрагерлері» деген атпен ақпан айында өткізілгені өздеріңізге белгілі. Болашақта бұл оң тәжірибе өз жалғасын табады.
Күнде өзгеріп отырған, болашағын болжау қиын, шиеленіске толы заман отбасылық құндылықтардың, дәстүрлі отбасы институтының жаһандық құнсыздануына алып келді.
Тәжірибе көрсетіп отырғандай, бұл жалпы білім саласына да кері әсерін тигізуде. Сондықтан бала тәрбиесінде отбасы және мектеп сабақтастығы басымдыққа ие болуы керек. Ұлттық дүниетанымымызда отбасы, отбасылық құндылықтардың орны ерекше қастерлі екендігі баршамызға белгілі. Бүгінде, әр балаға ата-анасының қолдауы өте қажет. Ата-ананың өскелең ұрпақтың тәрбиесіне бар ынта-жігерімен араласқаны жөн. Мектеп сабақтан тыс шараларға отбасын, ата-аналарды белсенді қатыстыруы шарт.
Әрбір мектептің ата-аналарын балаларымен бірге үйірме жұмыстарына, велосипедпен серуендеуге, кешкілік мектеп базасында тренажерларда спорт сабақтарын ұйымдастыруға мүмкіндіктері бар. Мектеп басшылары біздің базамызды кешке, демалыс күндері ата-аналармен бірге тиімді пайдалануға жағдай жасаңыздар.
Оқушылардың каникул уақытын тиімді ұйымдастыру – әр отбасының басты назарындағы мәселесі болып табылады. Каникулды балалардың тынығуымен қатар, жаңа ақпаратпен танысып, жаңалық білулері үшін де қолданған жөн. Осы мақсатта біз білім беру бағдарламасына қолдау болатын, демалыс пен оқуды қатар ұсынатын жазғы мектептің потенциалын барынша қолданамыз. Зияткерлік мектептер әлуметтік жағдайлары төмен отбасынан шыққан оқушылардың жазғы демалысын ұйымдастыруға қолдау көрсететін болады. Барлық басқа оқушылар үшін жазғы мектепті ата-аналар өздері ұйымдастырулары қажет.
Биыл Жазғы мектептер Джон Хопкинс, Стэнфорд, Колумбия Университеттері мамандарының қатысуымен шетелдің жоғары оқу орындарының ең үздік бағдарламалары негізінде ұйымдастырылды.
Біздің тұрақты дамуымыздың басты көрсеткіші – оқушылардың жетістіктері.
Биылғы 10 сынып оқушыларының «Математика», «Физика», «Химия», «Информатика», «Қазақ тілі» және «Ағылшын тілі» пәндерінен емтихандарының нәтижесі өткен жылдармен салыстырғанда жоғары. Бұл емтихандар халықаралық IGCSE емтихандарына пара-пар келеді.
2016 жылмен салыстырғанда А*,А,В,С бағасы бар оқушылар үлесі өсті: математикадан – 17,8%, физикадан – 14,6%, химиядан – 2,6%, информатикадан – 23,5%, қазақ тілі бірінші пән ретінде – 31,2%, ағылшын тілінен – 6,3%.
Математика, биология, химия, ағылшын тілі пәндерінен А*,А,В,С бағаларын алған оқушыларымыздың үлесі әлемдегі жалпы көрсеткіштен жоғары.
Астана қаласындағы Зияткерлік мектебінің 90 түлегі Халықаралық Бакалавриаттың Дипломдық бағдарламасының тәуелсіз емтихандарын сәтті тапсырды.
Оқушыларымыздың 88,9% (80) Халықаралық Баклавриат Дипломын алды. 2016 жылы әлемде Халықаралық Баклавриат Дипломын тек 79,3% үміткер иеленген. Ағылшын тілі Зияткерлік мектебінің оқушыларына қарағанда, ол түлектердің ана тілі екендігін атап өткен жөн.
Түлектердің 53 (58,9%) бірден Назарбаев Университетінің 1-курсына түсуге жеткілікті балл жинады.
Әрбір төртінші түлек (24,4%, 22) әлемнің алдыңғы қатарлы 100 университетіне түсуге жеткілікті балл алды.
3 оқушы өте жоғары нәтиже көрсетіп (45 балдан 40 балл және жоғары), шетелдің жетекші Гарвард, Принстон, Кембридж секілді университеттеріне түсуге жеткілікті балл жинақтады.
2016-2017 оқу жылында 4 Зияткерлік мектептерінің түлектері халықаралық IELTS емтихандарын тапсырды. Алматы, Ақтау және Петропавл қалаларындағы Зияткерлік мектептерінің оқушыларына емтихан бірінші рет өткізіліп, орташа балл – 5,9 балды құрады.
Астана қаласындағы Зияткерлік мектебінің оқушылары соңғы 5 жылда алғаш рет 6,9 балл жинап, ең үздік нәтижеге қол жеткізді. Әр бесінші түлек – 7 балл және одан жоғары жинаса, әр екіншісі – 6 балл және одан жоғары алды.
120 оқушы өз қалауларымен SAT емтиханын тапсырды. Жалпы орташа балл мүмкін 1600 балдың 1223 балын құрады. Бұл американың ең үздік жоғары оқу орындарына оқуға түсуге жеткілікті.
Алматы қаласының 11 сыныбының 6 оқушысы SAT емтиханының максималды мүмкін 800 балын жинақтады: Тұрғанбай Әлішер физикадан, Келіс Әдия математикадан, Батабеков Әділ, Рысбеков Шерәлі, Жәкежканов Әли матемтика және физикадан, Ахмет Гүлдана математика, физика, химиядан. Статистикаға сәйкес әлемде 2 пәннен 800 балды 2 мыңнан біреу, ал 3 пәннен – 10 мыңнан біреу алады екен.
Зияткерлік мектеп оқушылары беделді халықаралық және пәндік республикалық олимпиадаларда, ғылыми жобалар конкурстарында, робототехникадан жарыстарда жоғары бәсекелестік қабілеттерін көрсетуде.
Атап өтер болсақ, Алматы қаласы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің 11-сынып оқушысы Қажымұрат Ақназар Индонезияда өткен 48-і Халықаралық физика олимпиадасында алтын медальді жеңіп алды.
Талдықорған қаласы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің 12-сынып оқушысы Моргунов Антон Таиландтағы «Химия» пәнінен өткен 49-ы халықаралық олимпиадада алтын медаль иеленді.
Физикадан Саха Республикасында өткен XXIV Халықаралық оқушылар олимпиадасында Павлодар қаласы химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің 10-сынып оқушысы Туленов Дияр алтын медаль, Семей қаласы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің 12-сынып оқушысы Ибраев Тенгиз – қола медаль иеленіп, жеңімпаз атанды.
Робототехникадан Индияда өткен халықаралық жарыста Астана қаласы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің командасы шығармашылық категориясында VII орынды және «Creativity Award» номинациясында жүлдегер атанды.
Алматы қаласы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің командасы Мәскеу қаласында өткен ІХ Жалпы ресейлік робототехника фестивалінде екі номинациядан 1 және 2-орындарды иеленді.
Алматы қаласындағы Зияткерлік мектептерінің құрама командасы Вашингтон қаласында өткен 163 мемлекеттің жастары қатысқан, халықаралық робототехника жарысында 8-орын алды.
Әлемдік бұқаралық ақпарат құралдарында Google-дің басқарушы директоры Сундара Пичаи мен Алматы қаласы физика-математика бағытындағы Зияткерлік мектебінің оқушылары Бейсенбекова Дияра мен Кошкарова Аружанның – Сан-Франциско Technovation Challenge конкурсында жүлдегер атанып, бірге түскен фотосы әлемге таралып кетті, қазақстандық және шетелдік бұқаралық ақпарат құралдарының басты жаңалығы болды.
Бұл жеңісті біздің креативті және озық жастарымыздың ең жарқын жетістіктерінің бірі деп атауға болады.
Жаңа оқу жылы қарсаңында, Зияткерлік мектептер қызметкерлерінің барлығына біздің балаларымыздың оқудағы үздік нәтижелері, пәндік олимпиадалардағы жеңістері мен жарыстардағы жетістіктері үшін үлкен алғысымды білдіремін!
Біздің ұйымның тұрақты дамуының тағы бір көрсеткіші халықаралық аккредитациялау болып табылады.
Бүгінде 5 Зияткерлік мектеп әлемнің аккредитацияланған мектептер қоғамдастығына қосылды. Эксперттер біздің мектептердің нақты анықталған миссия мен мақсаттарын жүзеге асырулары, оқушылардың сапалы біліммен қамтамасыз етілуі, еліміздің ұлтжанды азаматтарын тәрбиелеуі, түрлі қауымдастықтарда жұмыс атқаруға дайын, жалпы адамзаттық құндылықтары тұрақты белсенді азаматтар тәрбиелеудегі жұмыстарына жоғары баға берді.
Осы оқу жылы тағы 8 мектеп халықаралық аккредитациядан өтеді және 2019 жылы, Елбасының тапсырмасына сәйкес, біз осы процесті тәмамдаймыз.
Біз мұғалімдердің кәсіби дамуы мен қызметін бағалаудың сапалы жүйесін құрдық және ол бірнеше рет өзгерістерге ұшырады. Қазіргі аттестатауда негізгі басымдық сабаққа, оның сапасы мен нәтижелілігіне берілген. Өткен жылы аттестаттауға 889 педагогикалық қызметкерлер қатысты. Оның 86,4% өтініш білдірген педагогикалық шеберлік деңгейлеріне сәйкес аттестатталды.
Кәсіби дамудың негізгі мақсаты білім беру үдерісінің сапасын арттыру болып табылады. Сондықтан курс мазмұны мұғалімдердің пәндік білімдері мен дағдыларының деңгейін жоғарылату, қазіргі заман ерекшеліктеріне сай оқыту технологияларын меңгертуге бағытталады.
Біз мұғалімдер үшін біздің Орталықтар базасында жұмыста қолдануға арналған күнделікті сабақ жоспарлары, тапсырмалар, тестерді дайындау үшін Каникулярлық мектеп ұйымдастыруды ұсынамыз. Бағдарламаларды, оқу жоспарларын, бағалау мен оқулықтарды дайындаушылар өз тараптарынан мектептерде сабақтар сериясын өткізген жөн болар еді.
Біз мұғалімдердің тілдік құзыреттіліктерін арттырудың нақты механизмдерін дайындадық және оның жүзеге асырылуын қадағалаймыз. Бүгінгі күні 7 мұғалім ТКТ-ның сертификатын алған тренерлер, 19 – халықаралық CELTA емтиханын сәтті тапсырды, 3 мұғалім DELTA біліктілігін алды. Тағы 3 мұғалім DELTA және 7 – CELTA курстарында оқуды аяқтауда.
Ағылшын тілінде пәндерді оқытатын мұғалімдердің тілдік құзыреттіліктерін аттыру жұмыстары жалғастырылуда: CLIL курсын 32 мұғалім, ағылшын тілінің онлайн курсын бейінді пәндердің 100 мұғалімі аяқтауда, олар оқу соңында міндетті IELTS емтиханын тапсырады. 80 адам Карнеги Мелон Университеті дайындаған бағдарлама негізінде Халықаралық ақпараттар технологиясы университеті базасында оқыды. 15 адам кіріктірілген пәндерді оқыту әдістемесін меңгеріп, (физика, химия, биология) Лондонда ағылшын оқушыларына сабақ берді. Осы мұғалімдердің потенциалын өзімізде қолданып, мұғалімдердің кәсіби шеберлігін арттыру жұмысын мектеп базасында дамытуға қолдау көрсетеміз.
Конференцияға қатысушылардың назарын мұғалімнің этикасы, ұстаздардың мектеп, ел өміріне белсенді араласуы, әр мұғалімнің ұжымдағы жағдайға жауапкершілігі секілді келелі мәселелерге аудартқым келеді.
Зияткерлік мектептер арасындағы коммуникацияны кеңейту қажет. Әр мектептің өз дәстүрі қалыптасты, оңтайлы тәжірибелері мен таратуға тұрарлық жұмыстары бар. Зияткерлік мектептер желісінде инновациялық идеяларды, озық тәжірибелерді тарату мақсатында мұғалімдер мен директор орынбасарларын өзара уақытша алмастару жұмысын ұйымдастыруды ұсынамын.
Елбасының тапсырмасымен Зияткерлік мектептер білім беру мазмұнын жаңарту мен мұғалімдердің біліктілігін арттыру жұмыстарын жүзеге асырудың әдістемелік орталықтары ретінде айқындалды.
Мұғалімдерге әдістемелік қолдау ретінде 6000 аса қазақ және орыс тілдерінде сабақтар, 200 жуық бағалау бойынша ұсыныстар, 100ден астам бейнероликтер дайындалды. Жүйелі-әдістемелік кешен 22 мыңнан астам дидактикалық материалдарды қамтиды.
Жаңартылған бағдарлама бойынша пәндерді оқытудың біліктілікті арттыру курстарынан 80 мыңнан аса мұғалімдер өтті, оның 60 мыңнан астамы осы жылдың жазында оқыды.
Жаңа оқу жылы қарсаңында барлық өңірлерде біздің мектептердің базасында ұйымдастырылған 1767 шеберлік сағаттарына 20 мыңнан астам мұғалімдер қатысты. Олардың барлығына оқу-әдістемелік кешендердің электрондық нұсқаларын көшіріп алуға мүмкіндік берілді.
Зияткерлік мектептердің әдістемелік орталықтар ретінде, барлық 7 мың мектепке қолдау көрсетуге мүмкіндігі жеткіліксіз. Сондықтан әрбір жалпы білім беретін мектепке өз кәсіби потенциалын өсіруге жағдай жасауға көмектесу қажет. Алғашқы кезеңде өңірдегі бірнеше мектептерге жергілікті әдістемелік кабинеттер мен Өрлеумен бірлесе отырып, оқыту технологиялары мен бағалауға арналған тренерлерді дайындауды ұйымдастыруды жергілікті білім басқармаларына ұсынып отырмыз.
Жалпы білім беретін мектеп мұғалімдерін ЖӘК (жүйелі-әдістемелік кешенге) материалдар дайындауға кеңінен тарту керек, ал біздің мамандар оларға жоғары сапалы модерацияны қамтамасыз етулері қажет. Жалпы білім беретін мектептердің кәсіби дамуындағы қажеттіліктерін зерттеп, сұраныстарына орай он-лайн оқытуды енгізу қажет.
Зияткерлік мектептер білім беруді басқару ұйымдарына білім мазмұнын жаңартуға әдістемелік қолдау көрсету мақсатында мұғалімдердің өңірлік кәсіби қауымдастықтарын құруға көмектесе алады.
Біз, Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігіне Зияткерлік мектептердің директорларын әдістемелік орталықтардың басшылары ретінде бекіту туралы ұсыныс жолдадық. Сонымен қатар, облыстық білім беру басқармаларына басшының бір орынбасарының функционалдық міндетіне Зияткерлік мектептермен ынтымақтастықты үйлестіру жауапкершілігін енгізуді ұсындық. Және өзіміздің мектептерімізде директордың бейінді-эксперименталды жұмысы жөніндегі орынбасарымен бірігіп сол өңірде білім берудің жаңартылған мазмұнын қолдау жұмысын атқаратын әдіскер бөлу мәселесін қарастырудамыз.
Біз жаңа оқу жылын елімізде ЭКСПО өтіп жатқан кезеңде бастағалы отырмыз. Көрмеде тың идеялар, заманауи технологиялар, болашақ ресурстары ұсынылған. Келешекте, Халықаралық көрмелерде біздің түлектердің жұмыстарын көргіміз келсе, бүгінгі күні сапалы білім беруге бар күш-жігерімізді жұмсауымыз қажет. Осы жолдағы еңбегіміз жемісті болсын!
[/bt_section][:ru][bt_section layout=”boxed” top_spaced=”topExtraSpaced” bottom_spaced=”bottomSpaced” skin=”dark” full_screen=”no” divider=”no” back_image=”5359″ back_color=”” back_video=”” video_settings=”” parallax=”0.1″ parallax_offset=”” el_id=”” el_class=”” el_style=”” vertical_align=”btBottomVertical” animation=”” animation_back=”” animation_impress=””][bt_row][bt_column width=”1/1″ align=”left” vertical_align=”inherit” border=”no_border” cell_padding=”default” animation=”no_animation” text_indent=”no_text_indent” highlight=”no_highlight” background_color=”” transparent=”” el_class=”” el_style=”” background_image=””][bt_header superheadline=”Августовская педагогическая конференция” headline=”Результаты и перспективы обучения в Интеллектуальных школах: новые потребности, новые возможности” headline_size=”medium” dash=”bottom” subheadline=”18-19 августа 2017 г.” el_class=”” el_style=””][/bt_header][/bt_column][/bt_row][/bt_section]
[bt_section layout=”boxed” top_spaced=”topSmallSpaced” bottom_spaced=”bottomSmallSpaced” skin=”inherit” full_screen=”no” divider=”no” back_image=”” back_color=”” back_video=”” video_settings=”” parallax=”” parallax_offset=”” el_id=”” el_class=”” el_style=”” vertical_align=”inherit” animation=”” animation_back=”” animation_impress=””][/bt_section]
[bt_section layout=”boxed” top_spaced=”topSmallSpaced” bottom_spaced=”bottomSmallSpaced” skin=”inherit” full_screen=”no” divider=”no” vertical_align=”inherit”]
Результаты и перспективы обучения в Интеллектуальных школах: новые потребности, новые возможности
Тезисы из доклада К.Шамшидиновой на августовской конференции педагогических работников Назарбаев Интеллектуальных школ
В мае текущего года состоялось заседание Высшего Попечительского Совета с участием Главы Государства Н.А. Назарбаева, на котором представлены результаты деятельности Назарбаев Интеллектуальных школ за последние годы.
Президентом страны дано поручение о переходе на новый этап устойчивого развития и подготовке Стратегии до 2030 года для обеспечения высокого качества предоставляемых образовательных услуг и трансляции опыта в систему образования страны с учетом глобальных тенденций и особенностей быстро меняющегося мира.
Потребность в изменении образования прослеживается через всю историю индустрии. Если в ранние периоды индустриализации происходила передача от человека к машине мастерства и трудовых процессов, затем передача разумных способностей, то сегодня стало реальностью создание искусственного интеллекта, что требует от человека совершенно новых навыков.
Быстрые и масштабные изменения в экономике требуют от человека системного мышления, межотраслевой коммуникации, управления проектами, программирования, многоязычности и многокультурности, навыков художественного труда и клиентоориентированности.
Учитывая происходящие изменения, мнения современных экспертов в области образования, мы должны постоянно исследовать содержание нашей образовательной программы, чтобы дать учащимся возможность формировать навыки, необходимые для профессионального, общественного и личного успеха.
Исследования Всемирного экономического форума в 91 стране мира показали, что наряду с развитием математической, читательской грамотности у детей необходимо развивать навыки ИКТ, финансовой, культурной и гражданской грамотности, компетенции и характер учащихся.
Мировой рынок образовательных услуг в связи с ситуацией в международных отношениях (войны, терроризм, миграция) и возрастающим акцентом на природные изменения (катаклизмы, глобальное потепление) ориентирован на развитие глобальной гражданственности у детей.
Изменения происходят и в глобальной социальной сфере. Международная организация по миграции сообщает, что за последние несколько лет общее количество мигрантов увеличилось с 152 миллионов в 1990 году до 244 миллионов в настоящее время. За последние 15 лет число мигрировавших в зарубежные страны, выросло на 41%. В 2015 году более 700 тыс. резидентов не европейских стран получили гражданство в европейских странах.
Учитывая данные факты, надо признать, что существует необходимость воспитания граждан, понимающих глобальные проблемы и умеющих решать их, готовых к активной роли и определенному вкладу в построение мирного, толерантного, инклюзивного и безопасного мира для взаимодействия с другими людьми.
Еще одним фокусом в образовании является развитие глобальных компетенций у учащихся. Знания будут продолжать играть ключевую роль в жизни человека, но все более важными становятся междисциплинарные универсальные знания, умения и навыки. Согласно аналитическим данным, через пять лет 35% навыков, считающихся важными в настоящее время, изменятся, так как развитие технологий приведет к исчезновению одних видов работ и появлению новых направлений.
Ведущие эксперты прогнозируют к 2025 году бум сервисной и персональной робототехники, а значит, потребуются десятки тысяч специалистов новой формации. Самой востребованной специальностью после 2025 года будут программисты-робототехники. Начинать осваивать новые профессии нужно уже сейчас, чтобы и у наших учащихся формировались инженерные навыки на этапе обучения в школе.
Критически важно готовить детей к возрастающему воздействию цифровых технологий на повседневную жизнь, развивать цифровой интеллект.
По данным специалистов в 2020 году цифровая вселенная достигнет 44 зетабайтов, что в 10 раз выше, чем в 2013 году. Ожидается, что к 2025 году 46% мировой экономики будет находиться в цифровой среде.
Воспитание цифровых компетенций у детей должно начинаться с формирования гражданских ценностей и идентичности в цифровом мире, ведущих к практическим навыкам для готовности к работе и позитивной социальной коммуникации. И с этой позиции нам надо пересмотреть учебные программы по информатике.
Важной концепцией в образовании становится идея «учащиеся как агенты изменений» для признания учащихся в качестве ключевых «партнеров», имеющих право голоса в процессе развития образования.
Выпускники и учащиеся Интеллектуальных школ являются обязательными участниками мониторинга содержания и реализации образовательной программы и качества организации образовательного процесса.
Выпускники отмечают, что важными навыками для обучения в университете являются коммуникативные навыки, умение выражать и объяснять идеи ясно и четко, свободно выражать свои мысли на трех языках, критически оценивать информацию, работать самостоятельно, не полагаясь на помощь других, и эти навыки они получили в Интеллектуальной школе. При этом требуют лучшего развития навыки решения задач методами программирования и технологии тайм-менеджмента.
Наша образовательная программа охватывает Казахстанский стандарт среднего образования, общепризнанные, пользующиеся успехом во всем мире программы IB, A-level, покрывает международные экзамены SAT, NUFYP и соответствуют 4 уровню МСКО, а выпускники общеобразовательных школ – 3 уровню.
Я думаю, что в целом мы двигаемся в правильном направлении. Это подтверждает успешное прохождение нашими школами международной аккредитации. Кроме того, это подтвердили учащиеся специализированной школы при МГУ, которые в течение 10 дней проходили обучение на базе Интеллектуальной школы ХБН г.Алматы и отметили совершенно иной подход в организации уроков, чем в их школе, направленный на развитие практических навыков, критического мышления, языковых компетенций.
Мы являемся участниками рабочих групп ЮНЕСКО и ОЭСР по содержанию образования и постоянно совершенствуем Образовательную программу с учетом вышеперечисленных тенденций развития образования в мире, мнения учеников, учителей и потребностей общества. Вносимые изменения не происходят бездумно в погоне за новомодными трендами, процесс проведения мониторинга построен на исследовательском подходе. Основное ядро программы, фундаментальные основы, сопоставимые с международными программами, сохраняются. На основе нашей программы разработаны стандарты образования для страны.
Образовательная программа Интеллектуальных школ стала казахстанским продуктом, вызвавшим интерес у педагогического сообщества различных регионов России. Наступило время получения международного признания. Для работы с международными организациями по признанию (UK NАRIC, NUFFIC, ANABIN) принято решение об изменении названия Интегрированной образовательной программы на «Образовательная программа Назарбаев Интеллектуальных школ» – NIS-Рrogram.
Признание позволит получить официальное подтверждение о сопоставимости нашей программы и оценивания с международными квалификациями и попасть в базы данных, которые содержат информацию о программах и квалификациях организаций образования более 100 стран мира. К этим базам имеют доступ ведущие университеты зарубежных стран. Заключение о сопоставимости нашей программы с международными квалификациям поможет поддержать учащихся Интеллектуальных школ при поступлении в вузы.
Успешность освоения содержания образовательных программ во многом зависит от системы оценивания. Мы создали комплексную систему оценки качества образования от конкурсного отбора до выпускных экзаменов. Для устойчивого развития необходимо ее дальнейшее совершенствование.
В 2019 году в Интеллектуальные школы будут поступать учащиеся 6 классов общеобразовательных школ, обучающиеся по новым учебным программам, ориентированным на развитие навыков широкого спектра. Это потребует пересмотра конкурсного отбора учащихся в 7 классы.
За период с 2013 года в конкурсном отборе для поступления в наши школы приняли участие более 65 тыс. претендентов, из них более 17 тыс. – в 2017 году.
Увеличение количества претендентов требует оптимизации и автоматизации процедур. Для совершенствования отбора мы планируем ежегодное проведение пробного тестирования для 10 тысяч участников. Мы его проводим в первую очередь для оценки эффективности и надежности обновленного формата конкурсного отбора учащихся.
Центру педагогических измерений необходимо сертифицировать систему конкурсного отбора по международной системе EFPA по оценке качества теста.
Согласно данным Всемирного банка, один из «секретов» образовательных систем, показывающих лучшие результаты (Финляндия, Сингапур и Япония) – в уверенности, что каждый ребёнок способен учиться и быть успешным независимо от того, откуда он и где именно ходит в школу. Поэтому оценивание должно осуществляться так, чтобы способствовать успеху всех и каждого.
Для оценивания учебных достижений учащихся используется критериальное оценивание.
Оно кардинально изменило подход к преподаванию и обучению. Теперь каждый ученик имеет возможность самостоятельно оценивать себя, оценивать и предоставлять обратную связь другим. Родители и ученики понимают, за что выставляются и как формируются оценки. Это позволяет формировать навыки в соответствии с теми общемировыми тенденциями, о которых я уже говорила. Задача учителей соблюдать концепцию, процедуру оценивания. Ценность – не оценка, а обучение.
Реализация «NIS Program» требует расширения фокуса оценивания. Необходимо нучиться объективно измерять, предоставлять информацию и отслеживать развитие «сложных» комплексных навыков. Это расширит границы оценивания в практике учителя и увеличит положительное влияние оценки не только на академический потенциал каждого ученика, но личностное развитие. Мы понимаем, что над оцениванием «сложных» комплексных навыков только начинают работать ОЭСР и ЮНЕСКО, и ЦПИ необходимо быть вовлеченными в эти процессы.
Одним из путей достижения качественного оценивания будет цифровая трансформация всех процедур: разработка и экспертиза инструментов оценивания, проведение и обработка его результатов, что позволит работать с большими объемами данных, проводить аналитику и предоставлять актуальные рекомендации каждому ученику, т.е. формировать его траекторию обучения и оценивания.
Мы продолжим обучение учителей по критериальному оцениванию.
Приведу один из ответов учащегося 7 класса школы г.Актобе, полученных в исследовании результатов внедрения критериального оценивания:
«Мы анализируем свои оценки, что мы не сделали, чтобы достичь цели, какие дескрипторы были не выполнены.
В этой школе учителя смотрят именно на то, как ты сдал. Когда ты получаешь хорошую оценку, ты испытываешь более классные эмоции, более приятней, когда ты целый год старался получить более высшую оценку, и ты воспринимаешь это как свою победу». И таких отзывов не мало.
Для итоговой аттестации выпускников основной и старшей школы внедрена и успешно функционирует система внешнего суммативного оценивания, сопоставимая с международными стандартами A-level, AS-level и IGCSE.
Цифровая модернизация системы образования, появление на рынке труда новых специальностей, имеющих междисциплинарные научные направления, требуют оптимизации содержания и процедур экзаменов путем использования симуляторов и виртуальной среды.
Программная статья Главы государства «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» обозначила новые приоритеты и главные ориентиры в воспитании подрастающего поколения.
В Интеллектуальных школах реализуются социальные проекты и практики, направленные на изучение истории, культуры и традиций своей страны, современных достижений Казахстана, уважение предков, сотрудничество.
Мы предлагаем по итогам пятилетней реализации проекта «Туған елге тағзым» разработать маршруты по каждой области для изучения экономических особенностей, историко-культурного наследия, природных богатств и создать электронную копилку людей, внесших вклад в развитие региона с представлением отчета этой работы в конце учебного года. Одно из таких отчетных представлений «Ұлы дала мұрагерлері», отражающее лучшие творческие направления деятельности учащихся, мы провели в феврале. И эту практику мы будем продолжать.
Сегодня в мире на фоне усиления экономической турбулентности происходит глобальная девальвация традиционного института семьи и семейных ценностей. Как показывает опыт, это влияет на образовательный процесс в целом. Поэтому на первый план выходят вопросы интеграции семьи и школы. Испокон веков в нашей стране семья занимала высокое и почетное место. Дети нуждаются в поддержке со стороны родителей, а родители должны реально включаться в работу по воспитанию граждан своей страны. Семью, как основу общества, необходимо вовлекать во внеурочную деятельность школ.
Каждая школа должна использовать максимально свои возможности для вовлечения родителей в учебно воспитательный процесс. Например, родительские комитеты школ могут организовать совместные с детьми кружки по интересам, велосипедные прогулки, спортивные занятия на тренажерах по вечерам на базе наших школ и поделиться этим опытом.
Организация каникулярного времени учащихся – вопрос, требующий внимания прежде всего семьи. Важно использовать этот период как для отдыха детей, так и для получения ими новой информации. Для этого мы используем потенциал летних школ, предоставляющих отдых и обучение в поддержку образовательной программы. Интеллектуальные школы будут продолжать организацию участия в летних школах учащихся из социально уязвимых семей. Для всех остальных учащихся эту работу должны организовать сами родители.
В этом году проведены Летние школы с участием специалистов Центра талантливой молодежи Университетов Джонса Хопкинса, Стэнфорда, Колумбийского по лучшим программам зарубежных вузов.
Одним из показателей устойчивости развития организации образования являются результаты учащихся.
Выпускники 10 класса 19 Интеллектуальных школ сдавали внешние экзамены, сопоставимые с международным экзаменом IGCSE. Наблюдается положительная тенденция роста показателей по предметам: «Математика», «Физика», «Химия», «Информатика», «Казахский язык как первый язык» и «Английский язык».
По сравнению с 2016 годом доля учащихся с оценками А*,А,В,С увеличилась по математике – на 17,8%, физике – 14,6%, химии – 2,6% и информатике – 23,5%, казахскому языку как первому языку – 31,2%, английскому языку – 6,3%.
Доля наших учащихся, получивших оценки А*,А,В,С по математике биологии, химии, английскому языку выше, чем в целом в мире.
90 выпускников Интеллектуальной школы г.Астаны успешно сдали независимые экзамены Международного Бакалавриата по Дипломной программе.
Из них 88,9% (80) получили Диплом Международного Бакалавриата, в то время как в мире в 2016 году обладателями Диплома МБ стали только 79,3% кандидатов, для которых английский язык является родным, в отличие от учащихся Интеллектуальной школы.
53 (58,9%) выпускника набрали баллы, достаточные для поступления на 1 курс НУ, минуя Foundation.
Каждый четвертый (24,4%, 22) имеют баллы, достаточные для поступления в ТОП-100 университетов мира.
3 учащихся показали очень высокие результаты (40 баллов и более из 45) и могут поступать в такие ведущие зарубежные университеты, как Гарвард, Принстон, Кембридж и другие.
В прошедшем учебном году выпускники 4-х Интеллектуальных школ сдали экзамен IELTS. Для учащихся школ гг. Алматы, Актау и Петропавловска экзамен был проведен впервые и средний балл составил -5,9 баллов. Учащиеся Интеллектуальной школы г. Астана показали наилучший результат за все 5 лет – 6,9 баллов, каждый пятый выпускник набрал 7 баллов и выше, каждый второй- 6 баллов и более.
120 выпускников по желанию сдавали экзамен SAT. Общий средний балл составил 1223 балла из 1600 возможных. Этого достаточно для поступления в лучшие американские вузы.
6 учащихся 11 класса школы фмн г. Алматы сдали SAT на максимальный балл 800: Турганбай Алишер по физике, Келис Адия по математике, Батабеков Адиль, Рысбекова Шерали, Жакежанов Али по математике и физике, Ахмет Гулдана по математике, физике, химии. Согласно статистике 800 баллов по двум предметам набирает 1 человек из двух тысяч сдающих, по трем – один из десяти тысяч сдающих.
Учащиеся Интеллектуальных школ успешно выступают на престижных международных и республиканских предметных олимпиадах и конкурсах научных проектов, соревнованиях по робототехнике, показывая высокую конкурентоспособность.
Так, ученик 11 класса школы ФМН г.Алматы Қажымұрат Ақназар завоевал Золотую медаль на 48-й Международной физической олимпиаде в Индонезии.
Учащийся 12 класса школы г.Талдыкорган Моргунов Антон завоевал золотую медаль на 49-й Международной олимпиаде по химии в Таиланде.
Учащийся 10 класса школы г. Павлодар Туленов Дияр награжден золотой медалью, Ибраев Тенгиз учащийся 12 класса школы г. Семей – бронзовой медалью по физике на XXIV Международной олимпиаде школьников в Республике Саха.
Команда школы ФМН г. Астаны заняла VII место в творческой категории, школы г. Талдыкорган в номинации «Creativity Award» на международных соревнованиях по робототехнике в Индии.
Команда школы ФМН г. Алматы заняла в двух номинациях 1 и 2 место на ІХ Всероссийском робототехническом фестивале в г. Москве.
Сборная команда Интеллектуальных школ г. Алматы заняла 8-е место среди 163 стран–участниц на международных соревнованиях по робототехнике в г. Вашингтоне.
Буквально на днях мировые СМИ облетела фотография генерального директора Google Сундара Пичаи с Диярой Бейсенбековой и Аружан Кошкаровой – ученицами Интеллектуальной школы физико-математического направления города Алматы – победительницами конкурса Technovation Challenge в Сан-Франциско.
Их встреча с известным предпринимателем и разработчиком стала главной новостью зарубежных и казахстанских СМИ.
Эту победу можно смело отнести к одной из самых ярких нашей креативной и прогрессивной молодежи.
В предверии Нового учебного года позвольте выразить огромную благодарность всем сотрудникам Интеллектуальных школ за высокие результаты наших детей в учебе, в предметных олимпиадах и соревнованиях.
Еще одним показателем устойчивого развития нашей организации является международная аккредитация школ.
Уже 5 Интеллектуальных школ присоединились к мировому сообществу аккредитованных школ. Эксперты впечатлены работой школ по четкой миссии и видению, обеспечению качественного обучения и благополучия учащихся, воспитанию граждан – патриотов страны и активных граждан мира с устойчивыми общечеловеческими ценностями, готовых работать в разнообразном сообществе.
В этом учебном году еще 8 школ пройдут международную аккредитацию и в 2019 году в соответствии с поручением Главы Государства мы завершим этот процесс.
Мы создали систему профессионального развития и служебной оценки учителей, которые претерпели изменения несколько раз. Сейчас в аттестации основной акцент сделан на урок, его качество и результативность. В прошедшей аттестации участвовали 889 педагогических работников. Из них 86,4% были успешно аттестованы на заявленные уровни педагогического мастерства.
Главными задачами профессионального развития и оценки являются повышение качества образовательного процесса. Поэтому курсы будут направлены на повышение уровня владения учителями предметными знаниями и навыками, технологиями обучения в соответствии с особенностями современности.
Предлагаю подумать об организации Каникулярных школ для учителей на базе наших Центров для разработки поурочных планов, заданий, тестов, которые можно использовать в работе. Было бы интересно организовать серию уроков, которые бы в школах провели разработчики программ, учебных планов, оценивания, учебников.
Нами разработан четкий механизм повышения языковых компетенций учителей и мы будем добиваться его реализации. Уже 7 учителей являются сертифицированными тренерами ТКТ, 19 – успешно сдали международный экзамен CELTA, 3 педагога получили квалификацию DELTA. Еще 3 учителя завершают обучение на курсе DELTA и 7 – на курсе CELTA.
Продолжается работа по повышению языковых компетенций учителей, преподающих предметы на английском языке: курсы по CLIL прошли 32 учителя, завершают обучение на онлайн курсе английского языка 100 учителей профильных предметов с обязательной сдачей IELTS по завершению обучения. 80 человек прошли обучение по разработанной Университетом Карнеги Мелон программе на базе Международного университета информационных технологий. 15 человек освоили методики преподавания интегрированных предметов (физика, химия, биология) и провели цикл уроков для английских школьников в Лондоне. Потенциал этих учителей необходимо использовать внутри для переноса центра тяжести в профессиональном развитии педагогов на школу.
Хочу обратить внимание на вопросы, связанные с этикой учителя, вовлеченность каждого педагога в активную жизнь школы, приобщенность ко всем делам и событиям в школе и стране, ответственность каждого учителя за все, что происходит в коллективе. Следует обратить внимание на позитивное отношение учителей к жизни и тесную связь с родителями.
Необходимо расширять коммуникации между Интеллектуальными школами. В каждой школе уже сложились свои традиции, есть интересный опыт и наработки. Предлагаю организовать обмен учителями и заместителями директоров для распространения инновационных идей в сети Интеллектуальных школ.
По поручению Главы Государства Интеллектуальные школы определены методическими центрами по обновлению содержания образования и повышению квалификации учителей.
Для методической поддержки учителей разработано свыше 6000 уроков на казахском и русском языках и около 200 рекомендаций по оцениванию. Разработано более 100 видеороликов. Системно-методический комплекс содержит более 22 тысячи дидактических материалов.
Для преподавания предметов по обновленным программам прошли курсы повышения квалификации более 80 тыс. педагогов, из них в летний период этого года – более 60 тыс. учителей-предметников.
В преддверие нового учебного года на базе наших школ проведены 1767 мастер-классов для свыше 20 тысяч учителей регионов по обновлению содержания образования. Организовано 37 зон скачивания УМК.
Интеллектуальные школы, став методическими центрами, практически не в состоянии охватить поддержкой все 7 тысяч школ. Поэтому необходимо организовать работу по наращиванию собственного потенциала каждой общеобразовательной школы. На первом этапе предлагается объединение возможностей нескольких школ в регионе, подготовку для них тренеров по технологиям и методикам преподавания и оцениванию. Организовать совместную работу с методическими кабинетами и Орлеу.
Необходимо шире привлекать учителей общеобразовательных школ для разработки материалов СМК, а нашим специалистам- обеспечить высокое качество модерации. Надо изучить потребности общеобразовательных школ в профессиональном развитии и внедрять он-лайн обучение по запросу.
Интеллектуальные школы могут помочь органам управления образованием в создании региональных профессиональных сообществ учителей для методического сопровождения обновления.
Мы инициировали в МОН РК приказ об утверждении директоров Интеллектуальных школ руководителями методических центров, рекомендовали областным управлениям образованием внести в функциональные обязанности одного из замов координацию сотрудничества с Интеллектуальными школами. Мы рассматриваем вопрос выделения методиста в нашей школе для поддержки внедрения обновления содержания образования в своем регионе совместно с замами по профильно – экспериментальной работе.
Новый учебный год мы начинаем в дни проведения ЭКСПО. На выставке представлены новые идеи, современные технологии, ресурсы будущего. Для того, чтобы в будущих Международных выставках мы увидели работы наших выпускников, нам надо приложить все усилия для обеспечения качественного образования уже сегодня.
[/bt_section][:]
Recent Comments