NIS Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік Конференциясы

Жүзден жүйрік спикерлер

Баяндамашылар

Кай-Миң Чең

Кай Минг Ченг Гонконг университетінің құрметті профессоры және білім беру саласындағы саясат департаментінің директоры.

Педагогикалық ғылымдар факультетінің деканы, проректоры, сондай-ақ, ректордың бас кеңесшісі ретінде жұмыс істеген. Өз еңбек жолын мектепте мұғалім және директор ретінде бастаған, кейін Лондондағы білім беру институтының PhD түскен. Ол Гарвард білім беру мектебінде 1996-2007 жылдар аралығында келуші профессор ретінде жұмыс істеді. Қытайдың бірнеше ірі университеттердің құрметті профессоры болып табылады. Қытайдағы 8 ауқымды университеттерін қоса алғанда, Қытайдың білім беру жүйелер жұмысының сапасын бағалау бойынша бірнеше іс-шаралар мен жобаларға қатысты. Ол Білім берудегі басқарудағы ұлттық академиясында, Қытай, Ресейдегі Сколоковадағы лекциялар оқиды. Сонымен қатар, бұл жұмыс жоғарғы оқу орындарының көшбасшыларымен әріптестік жүргізе отырып жүргізіледі . Гонконг университетінің жанында жазғы жоғары оқу орындарының институтын құрды. Бұл аймақтағы білім саласындағы көшбасшыларының жобасы. Қазіргі кезде білім саласындағы мәселелерге байланысты фундаменталды әлеуметтік өзгерістерді қарастырумен айналысады. Әлемдік банкке, Біріккен Ұлттар Ұйымының Білім, Ғылым және Мәдениет ұйымына, Біріккен Ұлттар Ұйымының Балалар Қорына, Біріккен Ұлттар ұйымының Даму жөніндегі бағдарламаларына кеңесші ретінде жұмыс істеді. Сондай-ақ, бірнеше мемлекеттерде білім беру реформаларының барысы және нәтижелерін талқылауға қатысты. Ең соңғы жұмыс жасаған мемлекеттері Монголия және Камбоджа елдері болып табылады Жергілікті деңгейде Білім беру мәселелері бойынша комиссияның құрамында болды, 1999 жылы реформалар жүзеге асыруды бастауға қатысты.

X Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік Конференциясы, 25-26 қазан 2018 ж.: Пленарлық отырыстағы баяндама

Білім беру дағдылар мен біліммен ғана шектелмейді

Білім беру ұлттық жүйенің бөлігі ретінде бүкіл әлемде индустрияландыру мен жұмыс күшін дайындаудың нағыз қызған кезі – ХІХ ғасырдың ортасында ғана қалыптаса бастады. Ол кезде білім беру жұмысқа қажетті білім мен дағдыларға бағытталып, экономикамен тығыз байланысты болатын. Одан бері қоғам өзгерді. Дәлірек айтқанда, экономикадағы және өндіріс әдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты жұмыс орны ұғымының өзі қайта қарастырылуда. Қазір «жұмыс» ұғымының мағынасы өте ауқымды. Мысалы, қатардағы жұмысшының өзі де топпен жұмыс істеп, клиенттермен тікелей қарым-қатынас жасауы тиіс, сонымен қатар оған шешімдер қабылдап, қазіргі заманның тәуекелдері, дилеммалары және азғыруымен беттесуге тура келеді. Бүгін жастарға нақты білім мен дағдыларды меңгертіп, оқудың соңында аттестат немесе диплом берген жеткіліксіз. Сондай-ақ, жұмыс нәтижесіне бағытталған және құндылықты мәні жоқ белгілі құзіреттіліктерді дамытуға талпынған да жеткіліксіз. Сондықтан дүние жүзінде «әлеуметтік және эмоциялық оқытуға» және соған ұқсас тұжырымдарға ерекше көңіл бөлінуде. Бұл оқыту тәсілдемесі мектеп қабырғасы, қалалар және елдер шекараларымен шектелмейтін тәжірибе алуға бағытталған. Көбінесе мұндай тұтас оқыту үстірт білім беруден тыс жүргізіледі. Оған бірқатар мемлекеттің тәжірибесі дәлел.