XI NIS Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік Конференциясы
Жүзден жүйрік спикерлер
Баяндамашылар
Сергей Косарецкий
Білім институтындағы А.А. Пинский атындағы негізгі және қосымша білім беру орталығының директоры, Экономика жоғары мектебіндегі Ұлттық зерттеу университеті, Ресей
Сергей Косарецкий — психология ғылымдарының кандидаты. Ол 100-ден астам ғылыми мақалалардың авторы, білім саласындағы көптеген ғылыми жобалардың жетекшісі және қатысушы. Сергей Косарецкий төмендегі ұйымдардың сараптамалық жұмыстарға қатысады: — Ресей Федерациясы Мемлекеттік Думасының Білім және ғылым комитетінің жалпы білім беру және балаларға қосымша білім беру жөніндегі кеңесі; — Қосымша білім беру және тәрбие жөніндегі ведомствоаралық үйлестіру кеңесі; — Мемлекеттік Думаның білім және ғылым жөніндегі комитеті жанындағы мұғалімдер мен зерттеушілердің құқықтарын сақтау және әлеуметтік қорғау жөніндегі кеңес. Оның ғылыми қызығушылықтары: білім беру социологиясы, дәлелді білім беру саясаты, аймақтық білім беру саясаты, білім теңсіздігі.
XI Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік Конференциясы, 24-25 қазан 2019 ж.: Пленарлық отырыстағы баяндама
«Қабырғаның артында»: адами капиталды дамыту үшін үздіксіз білім берудің мүмкіндіктері мен қауіптері
Бүкіл әлемде тұлғаны әлеуметтендіру, бейәлеуметтік қылықтың алдын алу, ХХІ ғасыр дағдыларын дамыту мәселелерін шешуде үздіксіз білім берудің маңызы артып келеді. Зерттеулер зияткерлік және тұлғалық дамуға, балалардың әл-ауқаты мен қоғамның әлеуметтік тұрақтылығына қосымша білім беру бағдарламаларына қатысудың әртүрлі әсерлерін анықтады. Технологиялық және мәдени өзгерістердің тез дамып келе жатқан жағдайында қосымша білім беру инновацияларға ашықтықты, негізгі біліммен салыстырғанда мазмұнды жаңарту жақсырақ қабілеттілігін, жеке сұраныстарды ескеруді көрсетеді. Көптеген елдерде қосымша білім беруге қатысты орталық ережелер мен стандарттар жоқ. Алайда ықтимал қауіптерді ескеру керек. Біріншіден, бұл білім беру теңсіздігінің өсу қаупі. Зерттеушілер балалардың қатысу жасындағы, мектептегі сабақтан тыс бағдарламалардың ауқымы, мерзімі мен сапасындағы айырмашылықтарға назар аударады және бұл мәселелерді отбасылардың мәдени капиталы мен әлеуметтік-экономикалық айырмашылықтарымен байланыстырады. Қосымша білім берудегі қатысу еріктілігі, отбасылардың (балалардың) бастама мен еркін таңдауы мектепке дейінгі және жалпы білім берумен салыстырғанда отбасылық рөлін анағұрлым үлкейтеді. Нәтижесінде негізгі жалпы білім берудің академиялық нәтижелері деңгейіндегі алшақтық қабілеттер мен әлеуметтік-эмоционалды дағдылардың дамуындағы алшақтықпен толықтырылуы мүмкін. Қосымша білім берудің сапа стандарттардың болмауы да қауіпті: мысалы, ең маңызды ресурсты — баланың бос уақытын — тиімсіз пайдалану, сапасыз бағдарламалардың нәтижесінде баланың психологиялық саулығына зиян келтіру және т.б. Бұл жағдайда дәлелді мәліметтер мектептегі және мектептен тыс білім берудің әсерін азайтуға бағытталған ұлттық және жергілікті саясатты қалыптастыру үшін қажет.